נושא
עקרונות ההתפתחות
שלוש גישות להתפתחות הילד, העקרונות הכלליים, טווח הנורמה, ולמה בסוף מסתכלים על תפקוד.
מגיע מהרצאות
בעמוד
שלוש גישות
| גישה | מה מוביל את התהליך | מה קבוע ומה משתנה |
|---|---|---|
| היררכית | מערכת העצבים מובילה, ומערכות הגוף מתפתחות לפי סדר היררכי | רצף שלבים קבוע מראש, בקצב אישי |
| ספירלית | תהליך מעגלי, בכמה ערוצים במקביל: תנועה, תחושה, תפיסה, קוגניציה ורגש | הרצף והסדר של הדפוסים המוטוריים זהים, והקצב שונה |
| אקולוגית | יחסי גומלין בין הילד ותכונותיו לבין הסביבה ותכונותיה. הרצון של הילד לפעול הוא המניע העיקרי | יש מנוע מולד, ואף אחד לא צריך להגיד לתינוק להתחיל ללכת |
לפי ההרצאה, אלה הגדרות כלליות מאוד. הרעיון של דחף מולד חוזר גם בהרצאה 2: הדחף הפנימי מוביל את הילד לחפש את האתגר המתאים בדיוק.
העקרונות, בטבלה אחת
| עיקרון | הדוגמה מההרצאה |
|---|---|
| כל תחום בקצב שלו, וכל ילד בקצב שלו | |
| טווח של נורמה | הגילים בספרים הם ממוצעים מחקריים. לא הכל קורה ביום שהתינוק בן חצי שנה |
| הכל קשור | כל תחומי ההתפתחות קשורים זה לזה |
| רצף קבוע, וכל שלב מכין את הבא | זחילה, ישיבה, עמידה, הליכה |
| מצטבר | "הליכת פינגווין" על בסיס רחב, ורק אחריה הליכה יציבה על בסיס צר |
| מהכללי לספציפי | זריקת כדור: שתי ידיים בלי מטרה, ואחר כך יד אחת אל מטרה |
| כיוון חיובי | בהתאם לגיל הכרונולוגי |
| השפעה בין תחומים, ולא תמיד | עיכוב בדיבור פוגע בקשרים החברתיים. עיכוב בהליכה יכול לבוא עם כל השאר תקין |
| ציפיות של אחרים משפיעות על הילד | הערות ושאלות מהסביבה |
| תחום על חשבון תחום | בסביבות גיל ארבע ילד אחד שקוע בציור, ואחר בכדורגל. אחר כך זה מתאזן |
| תנודות | פרץ של מילה חדשה כל יום, ואז רמה, ושוב קפיצה |
| הבשלה וסביבה | ההתפתחות תלויה בשניהם |
מה משפיע על ההתפתחות
גם הסביבה וגם התורשה. גורמי התורשה הם פנימיים, טבועים בקוד הגנטי. גם באופי, שמח יותר או ביישן יותר, יש חלקים גנטיים וחלקים סביבתיים.
והסביבה היא לא רק הבית: אקלים, תרבות, דת, שפה, מסכים והמצב הביטחוני משנים איך המשחק נראה. ובכל זאת, הרצף התנועתי הבסיסי זהה בכל העולם.
בסוף מסתכלים על תפקוד
זה החוט שמחבר את שתי ההרצאות:
- בהרצאה 1: ילד שלא זחל לא חייב טיפול. נורה אדומה נדלקת רק כשהדילוג פותח פערים, והילד לא מצליח להמשיך להתפתח
- בהרצאה 2: קושי בעיבוד חושי לבד לא מספיק. צריך התערבות כשהוא פוגע בתפקוד: ללמוד, לעבוד, לאכול, להתלבש, ליצור קשרים
לפי ההרצאה, תפקוד היא מילת המפתח, ותשמעו אותה בהרבה קורסים.
איפה זה תופס אתכם
- "כל שלב מכין את הבא" לא אומר שאי אפשר לדלג. יש ילדים שמדלגים על הזחילה, והכל תקין
- טווח של נורמה הוא לא היתר להתעלם. לפי ההרצאה, צריך להיות עם היד על הדופק, אבל לא להיכנס ללחץ
- "השפעה בין תחומים" היא "עשויה". איחור בתחום אחד לא תמיד משפיע על האחרים
בדיקה עצמית
מה ההבדל בין הגישה ההיררכית לגישה האקולוגית?הצגת התשובה
בהיררכית מערכת העצבים מובילה, והשלבים קבועים מראש. באקולוגית ההתפתחות היא יחסי גומלין בין הילד לסביבה, והרצון של הילד לפעול הוא המניע העיקרי.
תנו דוגמה לעיקרון "מהכללי לספציפי".הצגת התשובה
זריקת כדור: קודם שתי ידיים שדוחפות לאנשהו, ובהדרגה כדור קטן, ביד אחת, אל מטרה.
מתי דילוג על שלב בהתפתחות הוא נורה אדומה?הצגת התשובה
כשהילד לא מצליח להמשיך ולהתפתח בצורה תקינה, ונפתחים פערים. אז צריך התערבות טיפולית.
סיימת את נושא. זה נשמר אצלך.